为有效落实“三段·四模块”课堂教学范式，紧紧围绕提高课堂效率这一主线，通过同课异构活动，激发潜能，张扬个性，异中求同、同中求异，促进教师潜心研究教材、理解教材、激活教材，力求转变教学思路，真正实现同伴互助。同时发挥教师的创造性，形成个性化教学风格，促进教师的专业化成长，营造良好的教研氛围，11月17日，吕四港镇二年级全体数学教师、工作五年以内的数学教师集聚陈尚义小学，开展“二年级数学同课异构”教研活动，同课异构的课题为《认识线段》。
第一节课执教的是桂林小学的曹玉萍老师。曹老师的课堂师生关系融洽，思路清晰，有条不紊，学生学得兴趣盎然。这堂课以认识线段、寻找线段、创造线段为主线，层次分明循序渐进。在课堂上曹老师充分发挥学生的主体作用，让孩子多种感官参与学习，从而获得丰富的感想认识，让抽象的数学知识变得具体化、形象化。
第二节课执教的是陈尚义小学的卫佳男老师。卫老师的课堂贯穿了这样一条主线“认线段(通过拉直毛线来认识线段特征)——辨线段(大括线、射线遮住部分来辨别是不是线段)——找线段(图形、直尺、生活中找一找线段)——折线段（圆形纸片）——画线段——连线段。一系列多样的操作活动，既丰富了学生对线段的感知，又进一步完善对线段的认识。
随后，前来听课的教师对两节课进行了分析评价。大家敞开自我、各抒己见，在观念的碰撞与交流中，梳理经验、归纳提升，高效、快速地提升了科研教学的有效性，促进了教师的专业成长。
最后，天汾小学的徐珍珍主任给大家作了《数学是一种语言》的微讲座。她通过各种例子告诉我们数学语言不仅可用文字阐述，还能用含有意义的符号、数学符号、图示、图表等来表达并分享了一些课堂中数学语言的训练方式和心得，让大家感受数学语言“美”的同时，也意识到了培养学生数学语言的重要性。
“同中求异、异中求同”，让老师们清楚地看到了不同的教学策略所产生的不同教学效果，体现了资源共享，优势互补。